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1. 寫這篇的時間是在實習的最後一週，實習結束後，空白了一陣子，直到現在才又拿出來繼續寫。
   
   
2. 只記得當時明明還有很多要寫的，但現在怎麼想也想不起，只僅僅添上一些句子就完事了。最近得要趕緊把其他實習心得完成，免得這一部份的經歷與點滴都枉然了。

實習學校第三次成績評量在上星期五結束了，即使已經過了快一個星期，我仍舊有鬆了一口氣的感覺。

雖然我不用上場考試，我也不需要為大部分的考試結果負責（因為我教的是不用考試的綜合活動），但在考試三週我就開始焦躁，還不時懨懨無生氣。這都因為實習輔導老師決定讓我出這次數學科的月考考題。

可能是潛在的權威性格作祟，從小我就以「批改作業、給人打分數」的老師作為我人生追求的夢想。小學時還自以為瞭解地跟同學說「老師在學校學的應該就是練習打勾勾」〔註1〕。

所以，對於國小的我來說，能夠出一份有份量的試題，讓整個年段的學生為我的試卷費盡心思作答，之後還會像熱鍋螞蟻般急切地想知道考試結果。這種呼風喚雨的感覺會讓自己是多麼的不凡，走路有風。

隨著歲月一點一滴流逝，我也一步一步地接觸到了所謂「殘酷」的現實。在師院裡，我瞭解到教師的養成教育是 anything but learning to make comments and corrections。到了教育現場後，我發現批改作業原來是個讓人忙到喘不過氣來的勞務。

而這次的出題更是成功地剷除了我心中殘存的權威性格。

這期末考卷可以說是備受學年檢視下完成。這麼說或許有些誇張，但相較於處理班務，這種可以關起門來進行的事相比，確實是有很大的壓力。因為班上的事沒做好，跟實習輔導老師講一下，通常就沒事了，畢竟交情夠了，而且平常我也有幫忙做其他事。可是，這次出題卻是我與同學年其他老師第一次「平等（也就是「老師對老師」）」的接觸。雖然他們不一定會直接跟我反應考題內容，而是透過我指導老師。不過之後去解釋題意、詢問意見甚至更換新試卷（無論是那個老師出題，出好的試卷都會秘密地發給各班導師，所以誰出題根本都沒差，一切都在陽光下，完全沒有出題優勢），都是我硬著頭皮，趁著下課看到導師沒有在罵學生、沒有在訂正作業的時候，見縫插針，趕著進去。

會那麼緊張，期待完美，主要是因為這次的出題可以說是我教學實習最後的高潮。要是這最後的出手，結局若慘不忍賭，我以及其他老師會怎麼看待我這一年來的學習？對於相當照顧我的指導老師也會感到不好意思。

所以，這個時候緊張是難免的。但這不可避免的緊張顯然對我沒有絲毫的幫助。

話說從頭，在我知道要出題的當週，我雖然緊張，但一來時間還久（還有接下來兩星期），二來行動力實在太差，整個六日唯一與出題沾上邊就是間歇性焦慮煩躁，其他什麼沒做。

之後開始試著認真思考出題。想起了之前上的測驗相關理論。我希望我的試卷具鑑別度，也就能區別出學生學習成效的差異，但難度不能太高，因為我不是以擊敗學生為樂的老師。另外，要是學生考的七零八落，不也表示老師教學績效不彰。我沒有笨到去拿石頭砸自己的腳。

看著課本跟習作，我開始發現出考題不是件容易的差事。

其中的心路歷程就跳過了，反正後來我用了電腦命題系統光碟來完成試卷的草稿。起初，我覺得用光碟出題是件懶散的行為，因此還有些罪惡感。不過我還來不僅徹底改觀，還認為這命題光別針的是件難得的好物，教育界的一大發明！


我這次出題危機的救星—光碟。離開學校前設備組長又塞了一堆給我

這可以由國小教學目的來解釋。在國小我們希望的是學生能學會基本知識，換言之，這應該是個效標參照測驗，也就是測驗的結果應著重在於瞭解學生是「學會了」還是「沒學會」，至於名次，相對來說，是比較不重要的。現在的成績單上其實也已經不載明學生的名次，多數的老師也只會宣布班上的前幾名〔註2〕，而且還會補上一句「其實分數都只差一點點，大家都考得很好」。

因為是效標參照測驗，試題難度與課堂上所傳授的需要相符（如果考的跟教的不一樣，那要上課幹嘛）。而光碟的難度恰巧與課本一致，試題的邏輯也一樣，所以用光碟裡的題目為草稿，基本上是沒有問題的。不過有的要澄清的是，這裡說的似乎與我先希望的鑑別度相矛盾。但其實是不會的，我希望學生都能考得很好，最起碼都有80分以上（效標測驗），但有下功夫複習的學生能考90分以上，不用功的則以8開頭的分數為主（鑑別度。只是這麼一來大部分學生的落點會集中在80到90之間，導致鑑別度較低）。雖然測驗理論不是我的強項，但這樣的解釋應該也還算合理。

此外，光碟的另一個好處，是它有自動排版的功能，對於文書能力較一般的老師有力，節省下許多時間。而且如果要有人物或物品的圖，上網抓不一定抓的到想要的，就算都抓找了，圖的風格也未必能一致。光碟裡有提與課本供同系列一整套的圖，搭配著考題出現，讓試卷看起來比較協調，有較高的一致性。

用光碟出題，不是說用滑鼠點一點考試範圍的題型題數就可以快樂地直接列印了。若真的這樣做，不用鐵板神算也知道會被其他老師非議，私下被罵個半死。此外，我也很擔心是否校外補習班也握有出題光碟，要是考題跟補習班的練習卷一模一樣，那我不就是用自己的聲望去換取補習班的猜題名聲。

所以出題的過程中，是會適當地修改數據或布題方式。不過在正式大量列印前，這一些都仍是可以再修改的草稿。

馬有失蹄，人有亂足。光碟的內容不見的就完全符合教學，甚至是出現錯誤。在三年級的除法單元所教的，無論被除數有幾位，除數都只有一位數，但光碟中就有除數有兩位的題目。此外，在布題方面也有些可以改進的部分，例如應用題中把主人翁的名字取作王現、李珍、吳鵬、張翼。我們又不是江湖兒女，這種名字實在不親切，也有老師跟我反映，小朋友可能連名字都不會讀，所以後來乾脆把名字改成伊伊、皮皮、壯壯、奇奇。也有老師建議我，填充題的部分，將題目與作答的地方可以在同一頁會比較理想，因為這麼一來小朋友在考試的時候就不需要把考卷翻來翻去。

而身為出包王的我，即使在這麼重要的時候，即使我檢查了幾次，仍就是一如往常地有錯字穿插其中，為此我還跑到各班上又說又寫地告訴他們題目說的是「白紙」不是「百紙」等等，而我的醜字就硬生生掛在各班的黑板上停留一節課。

我在草稿完成時，先拿給我指導老師看，她指出有幾題太容易了，多半只要一個算式就解決了，這樣不太好。她拿了幾本自修讓我參考，對我說，現在已經教了四則運算混和解題，所以有些題可以設計的難一些。結果我就換上了幾題比較有難度的問題，結果換完了之後，反而間接聽到別班老師認為考題有點過難，特別是針對這一題：

小叮噹拿印鈔機，將7張白紙變成420元，若每張白紙變成一樣多的錢，他用2張百紙（沒錯！這就是錯字之一，是「白紙」才對）剛好買了4個銅鑼燒，一個銅鑼燒多少錢？

結果，考試的時候我不僅跑班改錯字，還不忘了跟學生說：「小朋友，7張白紙是420元，那所以我們要先求出一張是多少錢之後，再算2張剛好買4個銅鑼燒，那一個多少錢？」。有學生聽了之後忘了考試規則，大聲地說：「老師你在講答案！」。不過後來我觀察另一個老師講解考題的方法就還頗具技巧，她說，現在老師說的話是要講給聰明的小朋友聽的，等一下聰明的小朋友聽完後不要發出聲音，趕快把答案寫上去。

出考題這件事，是要秘密進行的，我原本應是沈浸在握有情報的歡愉中的。卻沒想到，保密對於散漫的我來說真的很麻煩，因為我還蠻常更改題目，改了就要印一份出來，要是印的品質不好，又要再重印。結果到頭來印了一大堆，東一份西一份，教室有，辦公室有，我手上跟包包裡也都有，雖然我從頭到尾都自認考卷有放好，沒有被任何學生看到，不過一天教務處阿姨告訴我，我考卷放在電腦前的桌上，回家時沒帶走，後來是教學組長看到趕快拿走。接著說，要是考卷流出去，不是我的事歐，要是考卷真的外流，全校考試就都要暫停，試卷要重出，這以前真的發生過的。

印好的試卷會先保管在教務處，一樣多到桌子放不下

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註釋：

註1：其實改本子也需要練習的，最好的例子就是作文。如果沒有範例讓我看的改，我還真不知道作文要怎麼改。而且紅筆打上的記號到底是什麼，其實我現在也還是看不懂。

註2：因為前幾名在修業式會上台領獎，所以要先在教室裡幫他們排隊，以免到時候一團亂。


第一排的就是班上這學期前幾名及領進步獎的同學（第一名是我麻吉，這學期綜合活動成績99分）。