左邊作業本上是學生自己寫下這學期各次小考成績。
因為要趕在教務處的期限前算出成績，所以在期末考前就先要將平時成績考察（也就是平常考）的平均完成，這樣一來期末成績出來後，就可以依百分比來求出學期成績。
◆ 老師的期末生活之二：吃外賣
校外的午餐供應商就沒有送菜來，所以下午有留校繼續工作的老師或行政人員就吃外賣（出錢的聽說好像是校長？）。
◆ 老師的期末生活之三：期末擴大校務行政會議
上學期我們班沒有辦同樂會，聖誕節沒有，期末考考完也沒有。小朋友都跑來跟我抱怨說，老師！別班都開了兩次，我們一次都沒有。
跟實習輔導老師私下聊天時，我提過小朋友想辦同樂會，老師認真地表示她可以理解，但真的是太忙了，要做處理的事太多，沒辦法再負擔一個同樂會。
我是有點納悶，學期過程中確實可能因為有課程進度壓力，或是花太多時間在班級經營及整潔維護上，導致沒辦法硬撥時間出來讓同學同樂。可是，期末考完明明還有一週上半天課的時間，這段時間根本不算上課。幾乎都是在看錄影帶（自然課看生態的影片、英語課看英文版的小路斑比、導師的課就看小朋友帶來的哆啦A夢大長篇），有時後連下課都死守在教室裡繼續看（不過也有一兩個不想看的小朋友會出來教室旁的空地陪我一起玩）。要不就是讓他們在學校寫寒假作業。當然，期末大掃除也是少不了的。但若要說連一點時間的湊不出來，真的有些說不過去。
但後來轉念想想，在最後一週裡，清閒的其實只有學生。因為老師還要趕在教務處規定的期限前算完各科學期成績，寫學期評語，評定能力指標、填寫學籍卡（前三項都還要輸入上傳）。其實真的會忙得團團轉（教室、辦公室兩頭跑），難怪會沒有辦同樂會的心情。
而在親身完成這學期的同樂會之後，我更是了解到，對班導師而言，辦同學會可以說是犧牲小我完成大我的徹底實踐。
可能是因為我常跟實習輔導老師講小朋友想開同樂會的事，讓她覺得我對同樂會很熱衷（但事實上也是如此，至少在同樂會之前）。所以輔導老師也要求我加入同樂的行列，也就是要準備節目上台表演。我聽到了險些昏厥過去，下課後趕緊到誠品找花了五六百塊買了教人魔術的書，努力練習，還強迫我媽跟我弟來當觀眾，卻當場被他們拆台，最後還招來訕笑（我媽）跟虛假的稱許（我弟），我又羞愧又生氣，不知道明天開怎麼辦才好。所幸後來找到了看似厲害實則簡單的絲巾魔術及撲克牌魔術。讓我能比較安心地睡去（但我還是會擔心在小朋友面前出醜）。
實習學校的某個男老師以需要幫忙為理由，用時薪200元的的薪水找我去學校提供協助。
雖然我對這男老師的觀感並非完全的正向。他愛干涉別人生活的問話方式、一忙就硬凹別人做東做西，閒暇時又愛以大媽口吻跟別人拉關係的習性，都讓我忍不住退避三舍。不過既然現在是在等當兵，與其賴在家中，聽媽媽突發性的嘮叨，偶而出去工作賺賺小錢或許會比較快活點。
不過，我的工作時間是不確定的。他說不希望這雇用關係被太多人知道，所以我都是在其他老師下班後才開始到校上班，所以我只有在他有留校值班時，才有工作可做。所以下次上班是下禮拜一的2點到5點(今天是禮拜四)，下下次的時間則還是個謎。
雖然他說，在我當兵前的這幾個月都非常需要我，但顯然他不知道我不太在乎這份似有若無的臨時工。
至於今天的工作內容，主要是協助該師與前教學組長完成工作交接。感覺像是接受進階版的教育實習，更深入地學習如何運用宜佳校務系與用來打公文的筆硯。看到一旁留校支援編班的新實習生，在電腦前認真地輸入各班學生名單，像看到去年初來報到的我，心理忽然有些衝擊。意識到我是到實習結束後，才開始真正地學習如何處理行政業務，而在實習過程中卻總是像個低階秘書般做著打字、做海報的工作。可見學校行政不僅在師院學不深入紮實，在講求實戰經驗的實習中也不一定學的到（當時真正學到的行政業務好像只有辦理轉出及轉入）。
巧的是，令我魂牽夢縈的3升4重新編班恰恰好也在今天（所以今天其實還有一堆老師留到下午還沒走）。看著一張張剛出爐的編班結果，發現原來的301裡的小朋友已經散落到各個班上，而實習輔導老師下學期也改到406班任課，但極其不幸的是，跟我最好的小朋友沒跟著實習輔導老師同進退，反而還留守在401中，這結果讓我覺得沮喪。因為這麼一來我就不能單純地假借找實習老師敘舊的理由，回去看小朋友，而要額外找其他理由才能如願以償，真的是好事磨人！
現在國小月考的出題形式及日程安排跟我讀小學那時候有蠻大的差別。
比如說，以前考卷是鄰近的幾個學校輪流出題，但現在卻變成各校自包。這可能是因為一綱多本，各校教學獨立，在教科書上的選擇有自己的偏好，在這種條件下，要編出一份能各校通吃的考卷實在有難度，所以才演變成這樣的結果。
此外，月考兩天的作息安排也變了。以前月考只要上半天課，午餐都沒吃可以回家。但現在卻要上全天課。第一第二節考完後，第三節繼續按按表操課，各科老師輪番上台，繼續考前複習，或訂正考卷，或繼續做勞作。一切與平時上課無異，不太像月考，少了那種特殊的感覺，月考的氣氛減了不少，似乎變的不再如往常般慎重。頭兩節的考試，感覺只是額外的兩個課堂小考。
聽到月考還要上課，一開始我還沒辦法適應，都月考了還要教什麼（雖然我明明沒有什麼課）？有次我的綜合活動在月考那天的第四節，我可能是忘了要上課，根本沒先準備，完全傻了。當天的天氣很好，教室裡陽光充足，跟慌張地上台的我成了極大的反差。好險在我躊躇要不要叫小朋友拿綜合課本出來時，實習輔導老師跟我說想用那堂課來發考卷，不然真不知道那堂課我要怎麼熬過去（複習綜合活動嗎？會不會太為難了）。
相形之下，小朋友們倒是滿無所謂的，即便才剛考完月考，上課鐘聲一響，一樣自動到置物櫃拿上課的東西，一樣從書包抽屜抽出等會兒要用的課本，教室裡一樣鬧烘烘。上體育課一樣到走廊上排隊，一切照舊。
有些同學還是會迫切地知道月考成績，但也不像我們以前，會圍繞在改考卷的老師身旁，以等放榜的心情看自己考幾分。部分原因是他們要繼續上課，無論怎樣渴望知道結果，都得要坐在位子上（但發作業的同學就會趁機跑來瞄兩眼）。而且，為了維持懸疑神秘感，我也多是在他們上課的時間才改考卷。因為要是他們先知道考試結果，我發考卷時就看不到他們一張張既緊張又期待的小臉（但也有人以呆滯放空的表情來遮掩內心的不安），實在可惜！不過，我觀察就算下課時間他們也不太會圍在改考卷的實習輔導老師身邊，而是真的都跑出去玩了。
實習學校第三次成績評量在上星期五結束了，即使已經過了快一個星期，我仍舊有鬆了一口氣的感覺。
雖然我不用上場考試，我也不需要為大部分的考試結果負責（因為我教的是不用考試的綜合活動），但在考試三週我就開始焦躁，還不時懨懨無生氣。這都因為實習輔導老師決定讓我出這次數學科的月考考題。
可能是潛在的權威性格作祟，從小我就以「批改作業、給人打分數」的老師作為我人生追求的夢想。小學時還自以為瞭解地跟同學說「老師在學校學的應該就是練習打勾勾」〔註1〕。
所以，對於國小的我來說，能夠出一份有份量的試題，讓整個年段的學生為我的試卷費盡心思作答，之後還會像熱鍋螞蟻般急切地想知道考試結果。這種呼風喚雨的感覺會讓自己是多麼的不凡，走路有風。
收到了教師証，成為了合格教師。雖然不知道這一紙證書，將對我未來人生有何助益，但收到教師証的當下，仍有「終於到手了」的喜悅！特以為誌。
現在的國小教育現場裡，家長送禮給老師或給全班同學其實並不頻繁，塞錢給老師的現象更是完全沒有。
對我來說，班上學生生日帶零食分送同學是沒有特別的感覺，反正就是在分享生日喜悅的方法之一。可預期性高，而且也滿常見的，所以對於這樣的慶生一事就感到蠻一般的。
會令我感到驚訝的是，家長們無預警地分送東西給全班小朋友，就像學校運動會當天，就有小朋友的媽媽送了一箱的運動飲料來，這舉動就真的讓人覺得這位家長心思很細膩，因為她看到了小朋友到戶外運動後會口渴著這一點，更重要的是她也想到了其他的孩子，讓他們也像自己的孩子一樣能在運動完享受到暢飲的愉悅。
不過，對於送禮（或是分享物品）的動機與看法，老師跟家長以及班上同學的角度與感受，是不一樣的。
以家長來說，送禮如果有任何「利己」的目的，不外乎有下：
實習是結束了，暑假是開始了，但我仍是天天到校上班，不是我閒得發慌，一心老想往外跑，也不是熱愛實習學校到了走火入魔、非得天天報到的地步，而是我開始在暑期班上課了！
基隆市東信國小「94學年度第2學期國民小學辦理兒童課後照顧服務低收入戶、身心障礙、原住民及情況特殊學生」暑假課程，是暑期班正式全名。每天由8點50分上到12點整，共有四堂課。
坦白說，能來上課暑期班還真是滿幸運的，因為，一般來說，這些課應由學校編制內的教師來執教，實習結束後的我就跟實習學校已經沒有任形式上關聯，所以如果有校內老師自願來上課的話，就根本輪不到我上場。
不過因為暑假的關係，幾乎所有導師都寧願要放假（所以來上課的多半是在暑假中也要到校上班行政人員），因此我也就因禍得福地有這個機會接替原來老師的棒子來上課。
有錢賺，很開心，不過課卻並不好上。一個老師要負責整個班上午的課程，換言之，如果我上的是英文，我等於要對同一批學生連續上四堂的英文。而且，輔導處的老師有先講明，暑期班不可以用看影片來混時間。
這是難得的經驗。是我在一整年得的教育實習裡，也不曾有過的（之前就算是帶整天的課，也不會一口氣對同班級接連上四堂同科目的課）。我必須準備大量的教學內容，才成不使課程流於空洞。
就在今天，我的實習結束了。
本來以為會離情依依，在學生面前止不住不捨的淚水。
結果因為今天實在太忙，一早修業式要頒獎，之後又要搶在學生放學前把錯誤的獎狀改過從發，回301後又要幫忙拆教室後的公佈欄，緊湊的工作不斷撲來，我沒有時間沈浸在離別的哀愁。只是偶爾會想到「這就是最後一天了」，然後以為自己會這樣瀟灑地離去。
沒想到在放學的時候，老師忽然問小朋友「你們會不會很捨不得陳老師阿？」班上的小朋友都轉頭過來看我。這忽然的一下，讓我慌了手腳，情緒湧了上了。是的，我就要離開你們了。我鼻頭一酸，忽然無法面對他們一張張小臉，我彎下腰，一面是鞠躬道別，一面是控制自己的情緒。
小朋友們向我圍了過來，跟我握手道別，我還裝作無所謂地對他們說「好啦，抱夠啦，趕快去排隊了！」這實在是因為我不知還可以怎麼做，才能讓我們都覺得輕鬆。
修特殊教育輔系有什麼用？
輔系的功能只在於「增加特教知能」，讓別人知道除了本科系外，還修20幾學分的特殊教育課程，就這樣而已。若想有資格報考錄取率較高的特教職缺，是要修40多學分的「特教學程」才可以。
所以，若想多一條在公立學校謀求特教教職的路，光是特教輔系是沒用的〔註〕！
儘管如此，修習特教輔系仍有其優點。在師院最後一年裡，我在特教實習中所學到的，比初教實習來得多很多。我的教學模式也是在特教實習時有了基本的行塑。
特教實習較強調教學設計，考驗著教學者自編教材的能力。我們需要將課程先吸收內化後，再依據特殊生的起點能力與特殊需求，決定教學內容與教學活動。而且在教學前或完成教學後，都有和指導教授討論的時段，是硬性規定的。雖然有的教授沒什麼指導能力，但在這師生討論的過程中，同組搭檔對於本週的教學內容已有充分的瞭解，其他人也會不時隨口問問我們準備的如何，並提供不同的意見，點出教學的盲點，讓我們得到啟發。
特殊教育實習雖是安排四學分，但一次只教一堂課，而且是每次上課都是兩人協同教學，所以課務較不吃緊，我們會有很多的時間用來討論學生的狀況，及我們的上課表現。
去年來行政實習的學弟，考上研究所，所以決定延後實習…
另一個在畢業典禮來學校跟我交接的實習生，也已經決定不考教甄了…
在PTT的實習教師版上，也一些人發現各校的實習生人數有歷年遞減的傾向…
可見少子化的衝擊已經讓許多對教育曾抱有憧憬的人感到灰心。跟明年實習生聊天時，我們都有志一同的認為，不是我們不願意放手一搏投入教甄，而是這急速萎縮的就業市場（國小教甄今年錄取率不及1％）讓大多數的我們都已經不敢保持任何希望。即便真的有在準備教甄的同學有多半是抱持著視死如歸的心態，得之我幸，不得我命，覺得不論考試結果如何，至少我試過了，給身邊的家長及老師們一個交代。因為他們總是不厭其煩地再三重聲「師院都讀了那麼久，你就考考看啊！」「考不考的上是一回事，你就先去試試看嘛！」。
說到少子化，我實習學校也開始深受其害。
我們是「總量管制」學校〔註〕，每年最多只能收7班，245個學生。僧多粥少，為此教育局還規定我們學校不可以收「寄居」的學齡兒童，以杜絕跨區就讀。所以要是戶口名簿上列為「寄居」的兒童，即使在學區內仍不得就讀。想跨區就讀的必要條件之一就是要有「獨立戶口」，也就是至少要有父母其中一人也遷至東信學區內。
但若有一堆知道此一規定的家長在新生報到前，蜂擁轉入實習學校的學區內，造成新生人數超過所限制的245人時，就要以遷入先後作為篩選依據，所以看誰的手腳快，懂得放長線釣大魚，就有較大的機會入校就讀。
先說：
這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！
這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！
這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！這不是我們班！
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今天是6月13日星期二 後天是我的生日，所以我很興奮。 |
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今天是6月14日 明天就是我的生日媽媽帶我去訂蛋糕，所以我希望明天可以早一點吃到冰淇淋蛋糕。 |
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今天是6月15日 |
在輔導老師忙的時候，我會幫忙批閱學生作業或考試。
改作業的過程中，會有意無意會翻回去看同學之前寫的狀況，以衡量今天的字有沒有寫得特別醜，或是錯字特別多。
不過，我今天在翻看同學之前作業時，發現有同學會拿紅筆，把我批改的等第（甲上、甲、甲下之類）跟所打的勾勾都描過一遍。而且只針對我的，沒有輔導老師的。我的字也沒有特別好看，根本沒資格被拿來臨摹。這學生這麼做到底是居心何在，我也很想知道！
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最近（其實不是最近，是六月八號左右！我太晚PO）301有些小朋友在放學後，留在學校練一個半小時的跳繩跟扯鈴。這一切努力都是為了挺進民俗資優班，成為下一屆402的成員。
圖中跳繩男孩是班上通過初試的黑馬，右後方著黑褲藍衣的就是民俗班的學生。
民俗班的全名為「民俗才藝優異班」，是依法設立的資優班（跟巧立名目的「實驗班」不同掛），以培育民俗體育人才為目的。考生不受學區限制，只要設籍在基隆市的三年級生，有能力考進來，都可以來就讀。所以很多希望子女將來能考上基隆明星國中--中正國中民俗體育班--的家長，會將這基隆唯一的國小民俗體育班視為前進中正的跳板（因為在國小有優異得獎紀錄的學生，得以優先進入該班），讓孩子們前來報考，試試身手。
民俗班的學生人人都穿薄的黑色運動褲，搭配胸前有「民俗體育班」的素色運動服（每年級的主打色不同）。女生似乎有規定髮型，看讓去人人都綁著一條或兩條的粗馬尾。民俗班除了訓練跳繩、扯鈴外，還有唐詩新唱（好像沒有踢毽子）。唐詩新唱就是小朋友依著所播放的詩詞CD（兵車行）在舞台上走位，一時得左右手拿著塑膠樹，一時又得似走似舞地在台上來往盤旋，最後大家在以眾星拱月之姿，在詩詞名稱的大字牌周圍擺上ending pose。印象中我們學校有征戰大陸，在「中華文化經典誦讀友誼賽」得了第一名。
雖然已經待了快一年，但我對於民俗班的印象始終是模糊，甚至覺得他們很神秘。因為所有民俗班（402、502、602）教室都在地下室（跟英語專用教室同棟），地處學校邊陲（但那邊有一塊很大的陰暗室內空地可供他們練習）。此外，民俗班的教師在地下室有自己的辦公室，鮮少上樓到教務處走動。而且他們的作息也跟其他班級不同，他們好像早上七點就得到校，當其他人還在早自習的時候，他們已經開始上第一堂課。因此除非要頒獎或有表演，他們從不參加週一全校朝會，他們的老師也從不在週二的校務會議中出席。
除了代課外，教課後輔導班也是開源的方法之一。
課後輔導班，顧名思義便是利用放學後的時間，提供額外的教學時數，收入比照代課的費用，一樣40分鐘260元。
工作的內容就是教學生寫回家作業，還有讓寫完作業的學生安靜看自己的書，此外無它，不用額外備課，也不需要再找習題給他們做。所以大致上來說，算是一個很涼的工作。因為除了最後五到十分鐘比較忙碌外（原因等會兒再說），其他的時候都只要閒坐在椅子上，偶爾罵罵講話講不停，跟作業抄不停的學生。比較資深的老師有時會把那當成心得交換的聯誼場所，跨桌對喊，有時還會當著學生的面激動地批評其他老師，絲毫不畏懼話會被傳開。
要澄清的是，這跟校內安親班（或補習班）是不同的。有的學校會跟校外的補教業者合作（吧？），讓校外的補教人員使用學校教室等硬體設備。學生在學校就能補習，省去了來往的車資，也不用冒死搭乘超載的娃娃車上。
課後輔導班是由輔導處所承辦，經費由公家機關所支助，是免費的。不過，經費來源並沒有相當穩定。景氣好的時候，同時會湧入多項不同名目的經費，學校便能聘請較多的校內老師，多人分攤教學的結果，一個老師僅需看管三、五個學生。但狀況不佳，只有單筆支柱時，則需同時指導十幾個不同年級的學生。
對象原本是針對單親、原住民或各種需要協助的學生，但在課輔現場看到的是，只要老師及家長同意，大部分的學生是可以來。不過，真的健全家庭的好學生來參加的比率確實低。
先說，寫的時間是昨天，六月一號。
好，開始！
我實習做了什麼。其實大部分的工作都是很隨機的，有些工作看到我才順口叫我做，但只有這一項，不論我雲遊到那一處室，都得我「專人」處理，就是寫獎狀！
教務處有推行讀經、與閱讀。
讀經是這些年來國小風行的新玩意兒，讀的不是靜思語，而是國小當紅的弟子規、及其他諸如三字經、千字文、朱子治家格言等，依序把經書被完，即可獲得小秀才、小舉人等獎狀。
相形之下，閱讀較彈性大。不論你讀什麼，只有你湊滿20本，在護照上寫明你讀了哪些書，由老師或愛心家長的屬名認證，再附上其一中一本書的閱讀心得，便可以得小學士獎狀一張，之後依序是給予小碩士及小博士，及小博士、小博士、小博士的獎狀。換言之，就如同金曲新人獎，歌手一生只有一次入圍機會，我們學校的小學士、小碩士也都只可以拿一張，只有小博士可以依其看的數量無限領取。
昨天（星期一，29號）是校慶補假，明天（星期三）恰巧又是端午假期，一群老師把握這放連假的好機會，紛紛在今天（星期二，沒彈性放假）請一天假（加上先前的週休二日，共連放五天）。
校長雖然自己因為做頭髮等狗屁倒灶的原因而常不假外出，但今天不僅當場徹查各處室、年段的出勤狀況，講明校務行政人員告假應先徵求校長的同意，才能告假，之後又感慨地跟我們分享她當年的任教經驗。「我們那時候，像這樣的假校長是不給請的，說會影響教學，我們那時後就真的沒有請。可能那時候我們是比較『奴性』。」
但這補假的時間不就是校長決定的嗎？校慶是5月13日，就過往經驗來說，都是隔週一（15號）補假。難道，校長這麼安排就是為了要發表這番「奴性宣言」？藉此凸顯實習學校的教師自主意識高漲，使得她多年來難以落實治校理念。這麼說來，老師們也可以說現在學生因缺乏「奴性」，作為教學效果不彰的理由。
這種說法根本是在推諉責任，要當校長就該有方法讓全校朝願景前進。如果打著維護教學品質的旗幟，不希望同天有那麼多教師請假，那就請不要把補假排在這個星期一。想到校長都快退休了，還是沒練就一身學校領導的本事，整天只會裝忙、發牢騷。要知道，請假本來就是教師權益的一部份，校內沒有要事的情況下，是可以按照程序請假的。
切入正題。
因為補請教老師的職缺，我今天去幫忙代英文課，以及一堂放學後的課後輔導班，共計7堂課。
那天報導出來後，我媽、我的輔導教師相繼跑來問我「那獎狀是不是你做的？」，可見實習生「無事不做、無忙不幫」的形象已經深植人心。（輔導老師還面帶愁容說「電視一播出，就是全國性的新聞了。這怎麼辦才好！」）
後來在教師朝會裡得知，這錯誤的獎狀是沿用去年承辦學校的成品，那為什麼去年沒有家長注意到這件事呢？可能真的是我們比較倒楣吧。
不過，誠如官僚不做事又愛自哀自憐的校長所言，在收到獎狀樣本時，自己本來就應該去詢問校內的英文教師或外籍教師才對，而不該不假思索照單全收。
妙的是，教師朝會當天校長也向幾位女老師道歉，因為來採訪的電子媒體有拍到他們在辦公室裡事後偵錯模樣，結果害他們被親友誤認為就是那撰寫獎狀上英文部分的教師。
就在人們逐漸淡忘這條「全國性」新聞之時，新版的獎狀已經出爐啦。我特別情商班上的模範生借我一拍。僅摘錄英文部分（也供以後其他學校製作英版獎狀時參考）：
看的 & 讀的 (2) 一場場關於教育的內心戲 (5)
