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除了代課外，教課後輔導班也是開源的方法之一。

課後輔導班，顧名思義便是利用放學後的時間，提供額外的教學時數，收入比照代課的費用，一樣40分鐘260元。

工作的內容就是教學生寫回家作業，還有讓寫完作業的學生安靜看自己的書，此外無它，不用額外備課，也不需要再找習題給他們做。所以大致上來說，算是一個很涼的工作。因為除了最後五到十分鐘比較忙碌外（原因等會兒再說），其他的時候都只要閒坐在椅子上，偶爾罵罵講話講不停，跟作業抄不停的學生。比較資深的老師有時會把那當成心得交換的聯誼場所，跨桌對喊，有時還會當著學生的面激動地批評其他老師，絲毫不畏懼話會被傳開。

要澄清的是，這跟校內安親班（或補習班）是不同的。有的學校會跟校外的補教業者合作（吧？），讓校外的補教人員使用學校教室等硬體設備。學生在學校就能補習，省去了來往的車資，也不用冒死搭乘超載的娃娃車上。

課後輔導班是由輔導處所承辦，經費由公家機關所支助，是免費的。不過，經費來源並沒有相當穩定。景氣好的時候，同時會湧入多項不同名目的經費，學校便能聘請較多的校內老師，多人分攤教學的結果，一個老師僅需看管三、五個學生。但狀況不佳，只有單筆支柱時，則需同時指導十幾個不同年級的學生。

對象原本是針對單親、原住民或各種需要協助的學生，但在課輔現場看到的是，只要老師及家長同意，大部分的學生是可以來。不過，真的健全家庭的好學生來參加的比率確實低。

頂樓圖書室是實習學校將參加課後班的學生集中的所在。下午，是低年級上課輔，3點50分過後，就輪中高年級。

他們課輔的時間長度是不相同。中年級只有一堂課，也就是40分鐘。高年級則是兩堂課。我沒上過高年級，所以對他們的狀況不清楚。不過，我們中年級組多半會超時上課。因為40分鐘根本不夠學生把作業全數完成。而且，在最後的五到十分鐘是學生交作業的高峰期。這時候不但要檢查他們的作業，讓他們訂正，還要喝止不會寫的同學去抄別人的作業。一時作業、學生來來去去，兵荒馬亂。要在五到十分鐘結束一切是相當勉強的！

最後就是整隊。這時要催促後面的小朋友不要再拖拖拉拉，要行伍間的學生保持安靜，更重要的是要檢查學生的帽子。「你的帽子勒？」「放在書包，拿出來阿！帽子不是帶來檢查的。」「沒帶，每次都沒帶！」儘管功用不大，最後還是一定要以氣憤的口吻說明戴帽子的重要性，整個檢查才算完整。

上學期，輔導組長在開學初始問我要不要去上課後輔導班，那時候以為這是個義務性質，只意思意思地在調查表上填了一個時段。後來組長告訴我這有錢可領，問我想不想多上幾堂。當下我內心即使因錢而奔騰不已，但礙於對組長尚未熟識，不好喜形於色，只虛偽地說「麻煩請老師幫我多填幾節。」

而後，因為有老師後來不願意教下午的低年級組，我又接手過來上。所以那時一個月就多了五、六千的收入（寒假課輔班更為驚人，兩週賺了快八千大洋）。


上學期，星期四下午的中高年級組。前面是二年級，後面桌是四年級。

但隨著寒假結束，這條課後輔導的財路也斷了。

因為高雄那邊不知道事出了什麼問題，搞得教育部在我實習的第一個學期末時（94/12/13）發文載明實習教師不得於課後輔導班代課。

實習教師（學生）未具合格教師資格，擔負學生教學及輔導工作專業性尚未具足，且擔任課後輔導工作仍負有學生安全之責任，爰基於保障學生受教權益及維護教育實習品質原則下，實習教師（學生）不宜於課後輔導期間擔任短期部分時間代課。【台中（二）字第0940164852號】

這學期的收入也因此少了一些。

所幸，接連好幾個禮拜都有一個老師（雖然我不喜歡他）找我幫忙代課後班。儘管一週才兩堂，難以與過去輝煌記錄相比，但也不小補，就當是賺些零用錢也好。

今天我也去上課後班，也一如往常地是最早到課後班老師（可能是我一直最準時下班）。我上學期課輔的學生（四年級）在放學鐘聲前就已經上來，還已經拿作業出來寫了。因為認識且關係還不錯、因為他們組的課輔老師還沒到，所以遇到問題，他們便找我去問。

「老師這題教我。」

「題目念一遍。」這是我教學標準步驟之一。

（念…）

「這是算正方形的面積。正方形面積是邊長×邊長，題目有沒有告訴邊長是多少？」因為時間很短的關係，沒空引導他們理解（這是課堂老師的責任），直接告訴學生解題的方法是比較有效率的方法。

又飛快解了幾題類似的題目之後，我回到我的組別。他們的老師之後也到了。我開始發呆。他們繼續問數學作業，聲音有點大，七嘴八舌的，我都多少聽得到。

「你們幹嘛亂乘在一起！」他們的老師說。顯然他們還是無法釐清題意，不懂求面積面積跟算邊長的不同。這還不打緊，要命的是那個學生居然回說「這個是剛剛那個陳老師教的！」

聽到這話，我一時嚇得眼睛耳朵睜大豎起。心想，你這什麼爛東西，講了那麼多遍，你還迷迷糊糊，還說是我教他這樣寫！

我在這邊忍不住要說，我之前教得那題是要求面積，但聽他們老師說的應該另一個算邊長的題目。

本來想前去關心一下（其實是要澄清），但想想這樣好像有點反應過大，所以還是算了。反正這種烏龍事件誰都有經歷過，大家也都明白的，學生基於自己主觀知覺，所說出的話並非永遠能切合事實（他也認為自己說的是實話）。過度處裡反而會讓人覺得自己太嫩。

由這事件，我的心得是：

1. 不是自己組的學生，最好優先教聰明的，降低這類慘劇重複上演的機率，要不然就乾脆都不要教，明哲保身。
2. 如果有學生跟我說「這是誰誰誰教我這樣寫的」的時候，我會說「是你誤解老師的意思的」或「可能是他一下看太快，沒看清題目的意思。」因為基本上，無論你喜不喜歡你的教學同僚，維護教師的專業形象是有必要的（當然增進教師專業也是極其重要），特別是學生，不然一旦學生對老師抱持著「你很爛」的態度，將會影響到管理學生的成效。這將會影響到所有教到該生的教師的班級經營，並反向地影像到學生的學習成效。